幼儿园接入互联网（儿童歌曲爱护花草歌词《基于互联网+的幼儿园教育信息化实践策略探究》——第四届“幼芽杯”全国“幼儿教师优秀论文评选”活动作品展示)

147小编 2023-12-01 13:43:42 0

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基于互联网+的幼儿园教育信息化

实践策略探究

黄沙港镇实验幼儿园

陈思思

摘要：“互联网+”时代的飞速发展，给信息化技术手段融入课堂教学带来了更多可能，信息技术与幼儿园教学相结合，推动了幼儿课堂教学模式的变革和课堂教学效果的延伸。与传统教学模式相比，利用现代信息技术进行课堂教学，为幼儿创设生动的教学情境，更加有利于提高幼儿的学习兴趣。幼儿时期是一个人良好行为习惯形成的关键时期，而受到年龄和心理发展不成熟的限制，幼儿教育很大程度上要依赖对环境的创设来对幼儿产生影响。而现代信息技术在创设环境方面有着得天独厚的优势。以更为直观化的方式呈现教学内容，吸引幼儿注意，增强幼儿的感知能力和理解能力。

关键词：幼儿教育；信息化实践；互联网+；策略

幼儿阶段的孩子有着可塑性极强的特点，在这一阶段，孩子的创造力和想象力是非常强的。在全面发展教育观念不断深入和信息技术飞速发展的双重背景下利用信息化技术进行教学实践，为幼儿进行环境创设，不仅是加强幼儿美育，培养学生创造力和想象力的客观需求，更是现代信息化技术飞速发展时代背景下的必然选择。在思维模式还未固化的幼儿阶段，通过信息化技术在教学中的优势，有利于帮助幼儿培养创造力，丰富幼儿的情感经验，培养幼儿的想象力和创造力，实现幼儿的全面发展。

一、创建“互联网+”幼儿园教育的必要性

（一）时代发展背景下和教育改革背景下的必然要求

大数据时代，信息化时代的飞速发展，互联网技术在生活各个方面的应用，给人们提供了传统教育改革的灵感，传统教育改革出现了契机。“互联网+”与现代教育相结合的创新性智慧课堂发展引起教育工作者的重视。随着教育改革的不断深入和现代教育技术的不断发展，信息技术在课堂教学中发挥出了独特的作用，计算机多媒体技术和“互联网+”技术融入教学领域，提供教学资源已经成为提高课堂教学效果，培养幼儿思维能力和自主学习能力的重要途径之一[1]。

（二）相较于传统幼儿课堂教学的优势

传统的幼儿教学中存在着课堂教学过程中幼儿积极性和主动性不高、课堂教学效率低下、课堂教学资源供给和学生获取知识方式单一、师生之间缺少互动等问题[1]。相较于传统课堂，“互联网+”模式在互联网环境下，将现代信息技术与幼儿教学深度融合，能够提高幼儿在学习过程中的积极性和主动性，从而提高课堂效率。能够利用各种多媒体新技术来创建多样化的学习情境和富有智慧的学习环境，从而增加师生之间的互动，提高幼儿学习兴趣。

二、幼儿教学在利用现代信息技术进行教学中存在问题

（一）方法单一，较为机械，无法激发幼儿兴趣

利用现代信息技术进行幼儿教学的实践很早就开始进入教学领域，但幼儿教师在利用现代信息技术进行教学实践的过程中，方法单一，无法充分发挥现代信息技术在教学中的全部优势。仅仅依靠多媒体教学、PPT图画展示、动画片播放等简单的功能。无法充分调动幼儿的兴趣，幼儿阶段的学生尚未具备很强的认识能力，缺乏独立思考的能力，处于活泼好动，注意力容易分散的阶段，在当前的幼儿教学中，幼儿不能全身心地参与到信息化的课堂教学活动中来。

（二）教学素材单一，没有更好地利用互联网共享性资源

教师教学素材单一，没有充分利用互联网在资源上的优势，依靠课本等教学素材较多。互联网的高效共享性决定着它在教学中资源的丰富性，能够为幼儿教学提供更多优质的教学资源、教学案例等帮助教师更好地完成教学，提升教学效果。当前教师教学方式单一，教学素材仅仅依赖课本，无法展开多样化个性化的教学方式，构建高效率课堂。

（三）利用信息技术进行教学较少

在信息化技术飞速发展的时代背景下，各行各业都在广泛地运用现代信息技术在各自的领域进行创新改变，促进自己的领域依托现代信息技术进一步发展。教育行业也很早就开始进行教学创新，促进教学发展。但不少教师思想观念仍旧停留在传统教学模式下。很多学校都配备了现代信息化教学设施，但部分教师仍坚守传统教学模式，利用现代信息技术进行教学比较少，利用现代信息技术进行教学的技能不足。

三、信息技术与幼儿教学实践活动相融合的途径

（一）发挥创设情境的优势，激发幼儿兴趣

幼儿处于智力发育和思维形成的关键时期，在这一时期为幼儿打下坚实的智育基础，让幼儿学会思考，体会语言活动中的语言表达和情感，有利于幼儿的智力发展和思维能力的提高。而多媒体技术能够为幼儿创设趣味、生动、音影结合的教学情境，能够充分刺激幼儿的各项感官，从听觉视觉等感官上真实体会语言活动所描绘的情境，从而集中幼儿注意力，激发幼儿的参与热情。教师可以选取幼儿感兴趣的活动主题，充分利用现代信息技术，为幼儿创设充满文学底蕴和优秀传统思想的智慧课堂。例如在活动《花开的声音》的活动过程中，教师可以利用多媒体教学进行环境创设。在课堂开始前先展示春天花开的各种场景，让幼儿猜，这是什么？不同的花都会在春天盛开吗？向幼儿展示冰雪消融，春天来临的画面，同时播放儿童诗，配上四季变化公园里花朵盛开变化的场景。让幼儿通过他们感兴趣画面接受视觉、听觉的双重刺激，加深对《花开的声音》中，只有蜜蜂和蝴蝶能听到花开声音的理解。培养幼儿爱护花草的意识和观念，理解花与蜜蜂蝴蝶的关系和花草树木会出现的特征，从而在生活中学会辨别四季变化。同时，教师可以采用卡通形象制作教学PPT，制作简单的卡通形象在PPT上配音并向幼儿提问：“蝴蝶姐姐说了什么？公园里开着什么花？”用图文展示的方式，转换场景，花草树木，鸟蜂蝶虫的不同特征，通过PPT卡通形象展现出来。用动画效果呈现春天来临的景象，呈现花开时的延时摄影。另一方面，教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，对花朵、蜜蜂、蝴蝶、小鸟等事物进行拟人化，编写小故事，利用PPT来转换场景，展示课文中的情境。并利用多媒体播放背景音乐和转场音乐配合故事进行，让幼儿在身临其境的情境中热情参与语言活动。

（二）发挥资源丰富，多效共享的特点，丰富教学内容

互联网可以给教师提供更加丰富的教学资源，选取更加趣味化，丰富化的教学资源，观看网上优质教学资源进行学习，从而为幼儿呈现更加高质量的教学活动。教师可以利用信息技术和多媒体教学，采用播放网络课件、网络视频、图片等方法在课堂教学过程中向学生展示图文并茂，音影结合的，更具体形象的知识。幼儿活动教学内容不只局限于课本教材和教师的讲述[2]。互联网给幼儿提供更丰富的知识来源，还能够让家长在课堂外为幼儿搜索查找与课堂相关的语言阅读故事，提高幼儿的自主学习的能力。如《春天是这样来的》的活动中，教师可以事先搜寻与春天有关的资源，搜集整理各种象征春天来了的事物，提前下载好《春天》《春天在哪里》《小燕子穿花衣》等与春天有关的歌曲，在课堂上给幼儿播放，播放春天各种花开景象、河流解冻，冰雪融化、树木抽枝、燕子飞翔的视频和图片，再根据儿童诗《春天是这样来的》所描述的画面播放相关资源，将文字画面转化为真实的现实画面。如“叮咚，叮咚。小溪试了试清脆的嗓子”就可以配图溪水在冰下流动，冲击冰层，逐渐解冻的画面。“忽啦，忽啦，柳树弯弯柔软的腰。”配上柳树抽枝，长着嫩芽的柳枝在微风中摇荡的景象。“哔剥，哔剥，春笋在泥土里快活地拔节。”可以寻找延时摄影的视频图像，生动地展示春笋破土而出的画面。在儿童诗诵读教学中，可以利用音乐渲染情绪的作用，在幼儿进行朗诵的间隙，配上相关音效，如河水流动的声音，风吹动的声音，寻找一些纯音乐进行配乐。教师可以在教室摆放真实的花朵，让幼儿观察花的颜色和形状，通过嗅觉闻到真实的花香，从而深刻体会《春天是这样来的》所讲述的内容的真正意义。教学结束后，教师可以为幼儿布置小任务，进行问题设计，如观察身边的花朵和春天来了的景象，你认为春天是怎样来的？让幼儿家长与幼儿一起搜集资料学习和观察，增加亲子互动活动。教师还可以让幼儿进行儿童诗模仿续写，给出例子如：“叽叽，叽叽，燕子展示着新的衣裳，春天是画着画来的。”“嘎嘎，嘎嘎，鸭子摆动着自己小脚丫，春天是带着生命来的。”“滴答，滴答，汗水从额头上落下，春天是赶着太阳来的。”通过练习，让幼儿学会形容身边出现的春天的景象。

（三）丰富幼儿教学形式，开展多样化教学

教师可以借助多媒体技术进行多样化的教学，丰富教学形式，为幼儿提供思维锻炼和自主学习能力的培养机会。为幼儿今后学习知识打下基础。但受幼儿身心年龄发展特点的限制，教师应该将教学内容去抽象化，能够实践教学活动以一种较为直观化、具体化、可视化的方式走向学生[3]。现代信息技术为教师开展多样化教学和个性化教学提供了条件。避免了传统教学模式中教师备课出现的内容不全面、耗时耗力、无法激起幼儿学习兴趣等问题。例如《秋天到》等音乐教学中，教师可以设置多个环节，采用提问引导设计、幼儿自主阅读、班级讨论等环节进行教学。在这个过程中，展示不同乐器的资料和《秋天到》儿歌的唱法。教师可以利用信息技术进行声势训练，引导幼儿根据声音做出动作，锻炼幼儿的肢体协调能力。利用微课、电子白板为幼儿创设美的情境，挖掘儿歌作品中的趣味性。尤其是在导入阶段，可以播放《秋日私语》等歌曲，抓住幼儿感兴趣的点，利用互联网的资源，丰富视频内容的同时，做一些趣味化的处理，不失趣味的同时，保持审美，培养幼儿的音乐素养。在教学完成后，与幼儿讨论歌词中的故事含意，如秋天到，花草树木会发生什么变化？大雁为什么要飞回南方？这和春天燕子飞回北方的行为有什么关联？用图画选择和连线的方式，让幼儿将秋天与果实丰收，粮食成熟等意象联系在一起，形成记忆。

（四）辅助开展游戏化教学

幼儿阶段的教育离不开游戏活动。幼儿教育明确指出要把游戏活动作为幼儿教育的基本活动原则。因此，采用游戏的方式培养幼儿的创新个性是一个非常实用的方法。教师在进行教学活动时，要注意把教学内容和游戏活动结合起来，让幼儿在游戏活动过程中自我思考，激发幼儿的创造力和想象力。现代信息技术辅助游戏化教学具有灵活性和多样性，能够启发幼儿的智力，拓展幼儿的思维能力，从而提高幼儿的创造力，培养幼儿的创新思维[4]。例如在《小青虫的梦》教学活动中，教师可以制定多线互动式的游戏教学视频，参考剧情游戏模式，把各个故事走向不同的结局。如小青虫如果不走进那个梦，会变成蝴蝶吗？如果不选择结茧，小青虫会怎么样？蟋蟀如果一开始就喜欢小青虫，小青虫还会结茧变成蝴蝶吗？没有选择蟋蟀的音乐，小青虫会不会化蝶？等问题的选择，推动小青虫的梦走向不同的结局。教师还可以让幼儿上台对电子白板进行点击选择，最后根据选择的不同，找出不同的故事结局。让每一个幼儿都参与进来，不同幼儿对不同问题选择了不同的答案，就会造成不同的故事走向，让幼儿在选择的过程中学会故事中的真理。对走到最后结局的幼儿进行奖励，让幼儿形成正确的世界观，学会正确分辨是非黑白。再如按字画图游戏，教师可以展示基础的字，让幼儿通过对这个字的理解画图。如日、月、山、河、木、天、地、人等基础的字，也可以将几个字任意组合让幼儿在画中展现几个字的元素。通过用字画画，展示汉字的文字特点，教师通过讲解，让幼儿对我国汉字故事提起兴趣，了解我国汉字的演变和发展。

四、结束语

总之，利用现代信息技术进行幼儿园实践教学活动，有利于开拓幼儿思维，帮助教师发现每个幼儿的不同特点，做出针对性的培养方案，促进幼儿创造力的发展和思维习惯的养成。因此，教师要提高专业素养，不断学习利用现代信息化技术进行教学的手段，为幼儿带来更好的教学活动体验。

参考文献：

[1]贺彦璟.“互联网+”视域下幼儿园网络资源的开发与应用[J].中国新通信,2022,24(11):221-223.

[2]郭立生.“互联网+教育”背景下幼儿教育的改革和创新[J].中国新通信,2022,24(01):222-223.

[3]王宇丰.互联网+环境下幼儿园教育信息化创新路径研究[J].才智,2019(35):184.

[4]王正伟.互联网+背景下幼儿园教育信息化创新应用[J].中国教育技术装备,2017(07):53-54.

第四届“幼芽杯”

全国“幼儿教师优秀论文评选”活动

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